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第四章 设问拨疑激活创造性（第1页）

第四章设问拨疑激活创造性

首要地，心中得有爱。爱合理的，爱感性的，爱创造性，爱多样性。理性是导向，仅此而已。那么该如何丰富我们的创造性呢？……去向那无疆之域，去自然的瑰丽多彩中发现。……自然将其孕育的和谐展现于每事每物，泰然的完美，由内而外。

——[瑞士]勒·柯布西耶（LeCorbusie）

每一个引人入胜的课堂问题情境都是新颖而独特的，都联系着生动活泼的心的创造，是师生的灵性智慧与理性逻辑相遇的待垦之地，也是潜藏着不期而至的创造灵感的无疆之域。

首先，任何类型或层次的课堂问题链，当注入教师的创造灵气，即使是抽象的数学，也透出美的色彩和灵光，这是第一节“奇妙的勾股问题链”的魅力所在。

其次，教师在驾驭课堂提问艺术的创造性实践过程中如何突破极限，一波接一波推向精彩高峰，感受到课堂被激活的创造源泉？这是第二节黄凤圣老师的创新历程。

最后，通过吴卫东老师反思自己在课堂提问艺术探索的成长过程中，所经历的不断挑战和超越自我的过程，生动阐述了教师与现实教育制度要求和谐，能够更好地发挥课堂设问拨疑激活创造性的潜力。

而本章的回应，则扎入人的灵性智慧与理性逻辑相遇的深层奥秘，把教师引向大师的深邃洞见，唤醒教师保持临在品质，超越思维的局限，捕捉创新灵感，进入认知对象的深层临在品质，以轻灵虚静的心灵，全神贯注于当下汲取无疆之域的创造源泉。

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