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五（第1页）

五

没想到我精心设计的课，很少有让学生记住的，让他们难忘的，竟是故事。

每次学生聚会时，他们回忆得最多的，第一是故事，第二是活动。至于我精心设计的课竟很少有谁记住的（除了少数的课还记得其中的片断）。学生说，他们永远忘不了的是故事——我给他们讲的故事，读的故事，还有我和他们之间的故事。

我对学生讲的故事很多，有古代的，有现代的，也有外国的。读的故事更多，因为可以从报刊中信手拈来，朗读一遍就可以进课堂了。学生喜欢听我朗诵，我能把故事中的人物读活。这些故事，有的我已经忘记了，学生们却记忆犹新。他们更记住了我和他们之间的故事——其实，有的算不上是故事，只是一个细节而已。耿臻记住了有一次语文考试，考得不理想而掉“金豆豆”时，我跟她开的一个玩笑。张维维记住了她一次数学没考及格而沮丧时，我对她讲的我小时候数学有时也考不及格的事。魏亚军记住了他小时候偷人家的黄瓜被我知道后，我没有批评他，只是对着他的耳朵，轻声问了一句：“魏亚军，偷到的黄瓜是吃的吧？”然后一笑了之这件事。刘其太记住了一个下雨天，他因为生病而晕倒在路旁，正巧被我遇到了，把他背回家的事。张莉的故事长一些：一次我带领全班学生到皇藏峪玩，她下山时不幸摔破了头，我亲自送她到医院治疗，然后送她回家，并向她家长道歉的事……

当初我留给学生的只是一些爱的碎片罢了，今天收获的却是温暖的回忆。

我曾听过郭振有先生一个报告。郭振有先生说过一段很深刻的话：“教师有没有文化主要不在于教师的职称、职位，而在于教师有没有高尚的师德、丰富的学识、生动的个性、感人的故事在学校里流传。有些学校没有文化气息，问学生老师有哪些感人的故事，学生讲不出，或只能讲一些课堂的笑话。”郭振有先生语重心长地说：“只有大德之人，才能干大事业。”

如果我在年轻的时候就明白这样的道理该多好哇！我一定会为学生留下更美、更好的故事。

有位教育家说：“孩子在未成年以前，接受的是形象而不是理念。”

我想这就是故事之所以会长久地保留在学生心中的缘故吧！因为故事——特别是老师的故事——是形象。

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